
有一次在论坛上碰到陈春花教授,和她聊起华为是如何进行IPD厘革的时候,教授说了这样一句话,让我印象深刻:
许多时候我们被淘汰,不是因为这个世界的变革,不是技术也不是情况,而是我们自己仍然生活在已往,这是真正可怕的地方。


可是改变历来不是一件容易的事情,不管是个人照旧组织。
其实咨询照料何尝不是如此呢?只是一味在IPD厘革的时候强调华为任正非的削足适履,让缺乏格者下岗,做高管要“狠”……是没有任何作用的。就像一个人下决心要早起或锤炼身体,没有要领的话,咬牙切齿一番留下的只是对自己的懊恼和沮丧。
尤其是现在的厘革情况和20年前的华为也是纷歧样了,治理界不是流传这样一句话吗:如果70后、80 后做欠好事情,你可以使劲骂他,因为70后和80后的人,不是有家庭,就是要还房贷、车贷,不敢随便告退;可是你千万不要骂90后,因为没有什么压力和担负,被领导骂了不爽就走人。
如何在新的时代情况下进行厘革呢?谜底是“让他变”转酿成“他要变”。那么如何做到呢?

万维钢老师讲过《强力瞬间》这本书里一个案例:现代大学有个果真的秘密:绝大大都大学教授并没有受过教书的训练。如果讲课是一门手艺,那小学老师学过这个手艺,中学老师学过这个手艺,可是大学教授没学过这个手艺。教授之所以能当上教授,靠的不是教学,而是科研水平。
于是,有人就专门给教授们办了个学习班,讲讲怎么教学,特别是怎么设置课程内容。通常的学习班,肯建都是老师把正确的要领直接给教授们讲一遍,他们爱听就听,不听你也没步伐,这种讲法就似乎推销一样。而我们知玄门授都是比较自负的,本能地反感推销,你越让他这么干他反而越不肯意这么干。而这个学习班的老师,想了个制造体验的步伐�?纬谈湛嫉氖焙�,老师先让在场的教授们做一道填空题:“我的班上有许多心怀梦想的学生,我希望我的学生听过我的课程四、五年之后,仍然能怎样怎样”,教授们写下各自的谜底,然后老师收上来。
教授们写的谜底都很是精彩。有个数学教授写的是,我希望四五年之后,我的学生能仍然热爱数学,不但仅为了实用目的学数学,而是因为数学自己而热爱数学,如果他在网上看到一篇有关数学的文章,我希望他能去点击那篇文章�A碛幸桓鼋躺镅У慕淌谒�,我希望我的学生能掌握科学要领,将来不管他遇到什么相关问题,都能用科学实验找到谜底。
险些没有哪个教授说希望自己的学生在四、五年后还能记得某个具体的知识,他们说的都是希望学生能够掌握正确的要领和价值观之类。讲课的老师就问教授们,既然如此,那么请问你现在的课堂内容安排,是否有利于把学生培养成你希望的人呢?
教授们马上意识到,自己之前的教学差池。太过纠结于知识的细节,没有培养学生的焦点能力。这时候,老师再告诉教授们应该如何设计教学计划,教授们都愿意听取意见了�;厝ブ�,险些所有教授都重新设计了自己的教案。
你从这个案例里获得什么启发呢?

厘革巨匠约翰.科特在《厘革之心》里说,不要剖析—思考—改变,而要目睹—感受—厘革在进行。在IPD厘革时候也是这样,有经验的咨询照料不会告诉客户那里保存问题那里需要厘革。因为这些客户都知道。就像吸烟者知道吸烟有害健康,肥胖者知道肥胖欠好一样,问题的要害在于如何让各人真正“看到”问题。有经验的照料会通过“演个节目”让给各人的情感受到攻击。他们开始从内心深处做出反应,那些阻碍厘革的情感因素开始消弱,支持厘革的因素的因素开始增强。
在IPD流程设计前,pg麻将胡了试玩咨询照料经常用workshop的方法引导各人:我们的产品开发流程和治理保存哪些问题?一般开始的时候各人还比较守旧,你一言我一语,随着讨论的深入,各人也越来越开放:辛辛苦苦开发的某产品,是怎样被客户拒之门外;近几年客户对我们的产品越来越失望,某某客户已经转向竞争敌手的产品了;去造访客户怎么被客户拒之门外的……

随着渐入佳境,照料开始更深入的引导:让各人用自己的亲身经历讲个“具体的故事”。甚至在pg麻将胡了试玩照料的勉励下,一个副总把客户对他们产品的指责拍一个8分钟的视频,在集会室放给公司的30多个焦点治理层看。各人看完视频5分钟内一句话都没有说,各人从没想过客户对他们的产品不满到这个田地,有几个人甚至“目瞪口呆”。
在此之前他们的产品副总曾高声疾呼:“如果不解决产品的问题的话,我们公司就完了。”“我们必须行动起来,马上开始。削足适履,不吝价钱的推行IPD”……可是没有人当回事,或者用奇怪的眼光看着他。
然而看完这个8分钟的视频后,这个公司的中高层立即告竣共识,IPD厘革刻禁止缓,并积极的献计献策,讨论为了更好的推行IPD,自己应该孝敬什么。所以综上,学习华为IPD的企业,pg麻将胡了试玩研发治理咨询温馨提醒您:IPD千万条,厘革第一条,要领不规范,亲人两行泪。
请务必记着约翰.科勒这段话:人们每天都会听到许多话,处理许多事,但这种戏剧性的展示却无异于一声惊雷,一下子就能抓住他们的注意力,并且使其久久不可忘怀。——《厘革之心》

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